Cette mission se définit par la pluralité de ses composantes et par la hiérarchisation de ses cibles de manière à réaliser au mieux les objectifs fédérateurs fixés par l’école, à savoir la formation de personnes libres, autonomes, cultivées, éduquées au savoir et, plus essentiellement, à la responsabilité morale qui lui est consubstantielle.

Zahrat El-Ihsan est un établissement qui vise à s’acquitter de cette tâche en confiant la mise en place des cursus scolaires à des spécialistes qui prennent en charge la conception des apprentissages et de leur modulation, l’encadrement et la formation continue des enseignants et le suivi pédagogique dans les classes. La coordination et la concertation permanentes entre les chefs des départements d’une part, entre ceux-ci et la Direction d’autre part, assurent dans cette perspective l’homogénéisation des méthodologies adoptées et des finalités académiques, comme elles permettent la prise en considération des difficultés particulières grâce à l’application d’une pédagogie différenciée dès lors que le besoin s’en ressent (consolidation des savoirs et savoir-faire, soutien et remédiations…). Par ailleurs, tout en s’inspirant du curriculum national – ou programme libanais -, l’école en transcende et le contenu et la portée, en vue de préparer les élèves au baccalauréat français et les encourage vivement à s’y présenter. De même, Zahrat El-Ihsan entreprend l’apprentissage de deux langues étrangères, le français (première langue) et l’anglais (seconde langue), et ce depuis la maternelle. Enfin, l’école multiplie événements scolaires et para-scolaires (musique, chant, danse, théâtre, club de technologie, compétitions sportives…) afin de diversifier les champs d’activité des élèves, d’enrichir leur horizon culturel et de les rôder à la créativité par la libération de leurs potentialités imaginaires.

L’apprentissage de la citoyenneté
Zahrat El-Ihsan inscrit délibérément son enseignement dans la tradition des valeurs nationales et ancestrales. En plus des cours d’éducation civique prévus par le programme, les enseignants sélectionnent des thèmes de travail spécifiques et renouvelables nourrissant le sentiment d’appartenance nationale et visant à la prise de conscience, par l’élève, de ce qui constitue l’identité. Ainsi sont investis des concepts comme la souveraineté, la démocratie, la liberté de pensée et d’expression, l’entraide et la solidarité, le respect des législations, l’égalité de droit … lesquels sont abordés selon des approches à la fois cognitives et expérimentales. En effet, les apprenants conçoivent des séquences théâtralisées ou mènent des débats autour de ces notions, ce qui facilite leur assimilation et permet une imprégnation naturelle grâce aux démarches concrètes et interactionnelles. Les élèves organisent également eux-mêmes l’élection des délégués de classe suite à un programme de travail que les candidats auront préalablement présenté. Parallèlement, la découverte des particularités constitutives du patrimoine libanais – artistique, folklorique, anthropologique … - est vivement actualisée dans une diversité de disciplines. Enfin, l’école célèbre dans une ambiance de joie et de festivité les dates commémoratives (Indépendance, Martyrs, Libérations du territoire) comme elle promeut des activités de service civil (visites aux hôpitaux, aux hospices, aux prisons, aux centres spécialisés pour handicapés et services communautaires rendus en ces lieux), œuvrant par la diversité de ces moyens à inculquer un ensemble de valeurs relatives au patriotisme et à la citoyenneté.

Les valeurs éthiques
Affiliée à l’archevêché orthodoxe, l’école accorde une importance primordiale au développement spirituel de l’élève à travers la promotion des principes éthiques du christianisme, conçus et traités comme des valeurs universelles et consensuelles, qui ainsi entendues constituent un lieu de convergence entre l’ensemble du public de l’établissement, à quelque confession qu’il appartienne. Comme l’éducation aux valeurs ne peut se réaliser par un discours théorique, mais par un mode–être et un mode–faire qui témoignent de ces valeurs, l’on privilégie un ensemble de procédures pédagogiques à travers lesquelles s’éprouvent celles-ci, de manière vécue et quotidienne. L’école préconise ce faisant un réseau de pratiques collectives (discussions, rencontres, ateliers interdisciplinaires de réflexion, sessions spécialisées …) qui alimentent des pratiques tels que l’esprit d’ouverture et de dialogue, l’écoute et le respect de la différence, l’altérité et la tolérance et, plus fondamentalement, l’altruisme et l’amour du prochain. Afin de concrétiser ce souci d’ouverture et d’échange, Z.E.I. a répondu favorablement à la demande de l’U.N.E.S.C.O. de faire partie du réseau d’écoles qui lui sont affiliées ; elle y joue un rôle actif à travers ses élèves et enseignants qui participent, dans ce cadre, à des rencontres et des projets interscolaires divers. Sont proposés complémentairement aux apprenants des thèmes de débat qui posent des enjeux éthiques d’actualité amenant chacun à une prise de conscience active, personnelle et communautaire, des impératifs moraux substantiels dont, à titre d’exemple, le caractère sacré, inviolable de la vie, valeur absolue et inaliénable. De manière plus directe, l’élève est systématiquement entraîné, à l’occasion de tout travail qu’il entreprend, à faire preuve de discipline intellectuelle et de responsabilité et à observer une conduite comportementale bâtie sur l’honnêteté, l’authenticité et l’intégrité. Ce référentiel ou code déontologique de base à statut de fondement régissant les relations entre tous les partenaires de l’acte éducatif ; il contribue ainsi a recréer dans l’enceinte de l’établissement une atmosphère de confiance, d’harmonie et de convivialité.

Par la prise en compte des différents paramètres qui restituent à l’école son rôle éminemment éducatif, via mais par-delà la visée pédagogique, Zahrat El-Ihsan agit auprès de l’élève en vue de forger, au travers du savoir, une identité et une personnalité, de cultiver l’unicité dans la diversité, de consacrer le sentiment d’appartenance à l’humanité, à la patrie et enfin à l’espace plus restreint de l’établissement. C’est sans doute cela qui explique que, parmi nos anciens, nombreux sont ceux qui, devenus membres actifs dans la société ou qui, ayant brillamment réussi leur carrière, tiennent à maintenir le contact avec le foyer de l’enfance et de la jeunesse et n’hésitent pas à partager leur expérience avec leurs cadets, faisant preuve d’un dévouement et d’un attachement exemplaires à l’école.